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Discurso del oso


Julio CortázarIlustraciones de Emilio Urberuaga.
Barcelona, Libros del Zorro Rojo/Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 2009.




de Julio Cortázar por Marcela Carranza
“Yo vi siempre el mundo de una manera distinta, sentí siempre, que entre dos cosas que parecen perfectamente delimitadas y separadas, hay intersticios por los cuales, para mí al menos, pasaba, se colaba, un elemento, que no podía explicarse con leyes, que no podía explicarse con lógica, que no podía explicarse con la inteligencia razonante.”
Julio Cortázar

Si es posible escribir y leer las instrucciones para subir una escalera; para matar hormigas en Roma; o para llorar. Si un pelo puede ser perdido adrede en una cañería (previo hacerle un nudo para diferenciarlo del resto) para luego ser buscado por todo el sistema de desagüe de la ciudad. Si una familia es asidua visitante de los velorios de difuntos desconocidos (actividad que desempeñan con afán profesional). Si en casa de Jacinto hay un sillón para morirse que divierte macabramente a los niños y espanta a los mayores. Espejos en la Isla de Pascua que atrasan y adelantan. Excitantes metamorfosis de un diario. Gotas que se resisten a caer y gotas que se suicidan… Y ni hablemos de las historias de los cronopios, los famas y las esperanzas. Entonces no puede sorprendernos que una de esas historias delirantes se transforme en un libro para niños. Cortázar juega y ríe, y crea textos que parecen destinados a horadar toda clasificación; también, por qué no, las que se empeñan en poner edades a los lectores.
Pero la cuestión parece aún más sorprendente, porque “Discurso del oso” fue una historia escrita para niños por Cortázar en 1952 que recién diez años más tarde integraría su libro Historias de cronopios y de famas. De este modo un texto escrito para niños pasó a ser lectura de los adultos y cincuenta y seis años después “regresa” a su destinatario infantil original en esta edición con ilustraciones de Emilio Urberuaga.
Hablar de un libro ilustrado con texto de Cortázar invita a recordar otra obra del autor:Silvalandia (Buenos Aires, Editorial Argonauta, 1984). En este librito, difícil de conseguir hoy en las librerías argentinas, los textos cortazarianos dialogan con los dibujos de su amigo y tocayo: Julio Silva, autor por otra parte de la portada deHistorias de cronopios y de famas.
Si las criaturas de Silvalandia son coloridas y se divierten, también sin duda se divierten los artistas que las inventaron, con sus nombres y sus acciones, y se divierten quienes las miran y las leen. El lector convocado por ambos artistas es alguien “que franqueará sonriendo la frontera de Silvalandia donde los aduaneros son azules y no miran nunca las maletas, solamente los ojos y los labios” (*)
¿Cómo puede describirse Discurso del oso si no es en ese afán de divertirse, de pasarla bien y divertir a otros que parece recorrer buena parte de la obra de Cortázar?
El oso de Urberuaga es un oso rojo, intenso, recortado sobre un brillante fondo amarillo. Un oso que se afirma despreocupado y juguetón en su naturaleza imposible, onírica. Los colores contrastan, transmiten vitalidad y dinamismo; como el personaje del texto, gozoso habitante de las escondidas tuberías de una casa.

Si desde la primera frase el personaje se define a sí mismo como el oso de los caños de la casa, también es sin duda el oso de este libro a partir de las ilustraciones, ya que lo vemos transitar por el corte de página de la portada y apenas asomar su cabeza, enfrentado a otros dos personajes: un gato negro y un ratón blanco, sus compañeros de correrías, en la página de los créditos.

Soy el oso de los caños de la casa,…” Ya sabemos quién es, no hay nada que preguntar ni objetar. Los osos al parecer anidan en las cañerías, como habitan bosques y regiones polares. He aquí, incluso la explicación a esos misteriosos ruidos que por las noches agitan a quienes pretenden dormir en sus camas. Extraña y tierna metáfora surgida de la realidad más cotidiana y prosaica. Si los caños se ocultan en las paredes, un oso puede habitarlos y contemplar desde allí el mundo de las personas. La realidad no es sólo lo que queremos ver, hay en ella grietas que podemos descubrir, o lo que es mejor aún, dejarnos descubrir por ellas.
El oso que transita, contempla, disfruta y acaricia, no es sino un pequeño paréntesis que se abre en la rutina para dar lugar a la belleza, el misterio y el goce.
Siempre la misma casa, los mismos personajes que repiten sus rituales: la muchacha del tercero que grita que se ha quemado, pero no, es el oso que ha sacado su pata por la canilla. La cocinera Guillermina que se queja de que el aire tira mal, pero es el oso que gruñe a la altura del horno del segundo y los matrimonios que se agitan en sus camas y deploran la instalación de las tuberías. Si la repetición brinda lugar a la monotonía, también puede invitar al juego y la poesía. El discurso del oso que juega, también en el lenguaje.
Las ilustraciones de Urberuaga transmiten muy bien esa entrega al goce, al disfrute del oso, ágil, alegre, curioso que resbala por los caños, sube, baja, desafía las leyes de gravedad. Juego y sensualidad en el oso que contempla con paradójica lástima a esos seres tan torpes y grandes que no pueden andar por los caños.

La grandísima alegría de nadar en la cisterna picoteada de estrellas, una de las imágenes más sensoriales del texto, tiene su correlato en la ilustración, donde el rojo intenso del oso se sumerge en el azul del agua y del cielo salpicado por luces nocturnas.
La transformación del texto de Cortázar en un libro con imágenes permite además un efecto de lectura de lo más interesante. La frase extiende sus pausas en la contemplación de las ilustraciones a doble página y en ese necesario movimiento de dar vuelta la hoja. La lectura se torna morosa, detenida. De este modo la prosa poética de Cortázar se acentúa en el ritmo de lectura propio del libro de imágenes, aumentando el disfrute del lector. Como quien se deja acariciar sensualmente por imágenes y palabras.

Fuente: Imaginaria
                                          

EL TEXTO

Soy el oso de las
cañerías de la casa, subo
por los caños en las horas
de silencio, los tubos de
agua caliente, de la calefacción,
del aire fresco,
voy por los tubos de departamento
en departamento
y soy el oso que va por las
cañerías. Creo que me
estiman porque mi pelo
mantiene limpios los conductos,
incesantemente
corro por los tubos y nada
me gusta más que pasar
de piso en piso resbalando
por los caños. A veces
saco una pata por la canilla
y la muchacha del tercero
grita que se ha quemado,
o gruño a la altura
del horno del segundo y la
cocinera Guillermina se
queja de que el aire tira
mal. De noche ando callado
y es cuando más ligero
ando, me asomo al techo
por la chimenea para ver
si la luna baila arriba, y
me dejo resbalar como el
viento hasta las calderas
del sótano. Y en verano
nado de noche en la cisterna
picoteada de estrellas,
me lavo la
cara primero con una
mano, después con la
otra, después con las
dos juntas, y eso me produce
una grandísima
alegría. Entonces resbalo
por todos los caños
de la casa, gruñendo
contento, y los matrimonios
se agitan en sus
camas y deploran la instalación
de las tuberías.
Algunos encienden la
luz y escriben un papelito
para acordarse de
protestar cuando vean
al portero. Yo busco la
canilla que siempre
queda abierta en algún
piso; por allí saco la
nariz y miro la oscuridad
de las habitaciones
donde viven esos seres
que no pueden andar
por los caños, y les
tengo algo de lástima al
verlos tan torpes y
grandes, al oír cómo
roncan y sueñan en voz
alta, y están tan solos.
Cuando de mañana se
lavan la cara, les acaricio
las mejillas, les lamo
la nariz y me voy, vagamente
seguro de haber
hecho bien.

Julio Cortázar
Discurso del Oso

PARA ENCONTRAR MEJOR EN INTERNET

Bibliotecas digitales, bancos de imágenes y repositorios .
A continuación les presentamos una selección de bibliotecas digitales, bancos de imágenes y repositorios que pueden serles de utilidad, linkeá, explorá!

Bibliotecas Digitales

Definición: herramienta interesante con información seleccionada, organizada, analizada y clasificada, útiles para la preparación de clases, secuencias didácticas, tareas escolares, trabajos prácticos, investigaciones, monografías, presentaciones en diversos soportes o simplemente la lectura placentera y curiosa.

 1. Europeana: los fondos que integran esta gran base de datos provienen de distintas bibliotecas, museos y colecciones audiovisuales de Europa. Se pueden encontrar millones de objetos digitales entre los cuales están: pinturas, dibujos, mapas, fotos y objetos de museos; libros, periódicos, cartas, diarios y papeles de archivo; música y palabra hablada en cilindros, cintas, discos y emisiones de radio; películas, noticiarios y programas de TV. Todos estos materiales están vinculados directamente con la fuente original para garantizar su autenticidad.

 2. Biblioteca Digital Mundial UNESCO: entre las diferentes colecciones que integran esta gran biblioteca mundial se pueden consultar fotografías e imágenes ilustrativas que integran los fondos de diferentes bibliotecas del mundo. La búsqueda puede filtrarse por “lugar”, “período”, “tema”, “palabras claves adicionales”, “idioma” e “institución contenedora”.

 3. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: posee la mayor colección en Internet de contenidos culturales en español. Su fondo incluye las obras fundamentales de los principales autores españoles e iberoamericanos. Se puede acceder a los contenidos a través de un catálogo organizado por áreas temáticas: literatura, lengua, historia, biblioteca americana, biblioteca de Signos, biblioteca Joan Lluís Vives, biblioteca letras galegas, literatura infantil y juvenil. A su vez, cada área está representada por un portal que permite una fácil navegación y que organiza la información en subáreas, permitiendo al usuario dirigirse desde la información más general hasta la más concreta, desde un área temática o una institución hasta un autor.

 4. Biblioteca Digital Internacional para niños: reúne una colección de libros históricos y contemporáneos que supera los 10.000 volúmenes en al menos 100 idiomas, los documentos están disponibles de manera gratuita para los niños, los maestros, los bibliotecarios, los padres y los estudiosos de la literatura infantil. Los materiales incluidos en la colección reflejan las similitudes y las diferencias de las culturas, las sociedades, los intereses y los estilos de vida de las personas de todo el mundo.

 5. Biblioteca Digital Hispánica: facilita la consulta, lectura y descarga de libros impresos del siglo XV al XIX, manuscritos, dibujos, grabados, folletos, carteles, fotografías, mapas y atlas, partituras, revistas, periódicos, etc. Los recursos están organizados en colecciones y subcolecciones, aplicando un criterio temático o por tipo de documentos.
6. BIBLIOTECA NACIONAL DE MAESTROS Y MAESTRAS :Biblioteca Digital BNM

Ponemos a disposición más de 40.000 recursos digitales organizados por colecciones especiales para docentes, niñas, niños, jóvenes, familias, especialistas en educación, bibliotecarias y bibliotecarios.

 Banco de imágenes 
¿Qué diferencia existe entre buscar una imagen en un buscador y en un banco?, ¿Qué características debemos tener en cuenta en el momento de buscar una imagen? 

Bancos:
  • Proporcionan acceso a colecciones de imágenes de gran calidad.
  • Ofrecen servicios de búsqueda avanzados e información de valor añadido en forma de categorizaciones conceptuales sofisticadas y metadatos descriptivos (descripciones y palabras clave) de las fotografías/pinturas/dibujos/láminas que conforman la colección.
  • Establecen un marco legal claro entre el usuario, la imagen y el dueño de los derechos de copia.
 
 1- Banco de Imágenes y Sonido del INTEF - España: Iniciativa llevada a cabo por el Ministerio de Educación de España, tiene como objetivo poner a disposición de todo el conjunto de la comunidad educativa fotografías, ilustraciones, animaciones, sonidos y videos que faciliten y estimulen el desarrollo de contenidos educativos.

 2. Wikimedia Common: Se trata de un banco de imágenes seleccionadas por su utilidad informativa para completar artículos enciclopédicos. Las imágenes con las que cuenta tienen un valor “formativo, informativo o para el conocimiento”. El uso de las imágenes es libre.

 Repositorios
Logo de Acceso Abierto
¿cómo surgen?, ¿qué son?, ¿qué información proveen? 

Los repositorios nacen del movimiento de acceso abierto en el ámbito de las universidades como una forma de rebelión, ya que éstas subsidiaban las investigaciones de su cuerpo docente y luego, además tenían que pagar el costo de las publicaciones en donde aparecía el resultado de esas investigaciones. 
El movimiento aboga por el acceso libre, sin restricciones o barreras, ya sean económicas o de derechos de explotación, es decir, que el acceso a dichas producciones no solo debe ser gratuito, sino también libre, permitiendo la reutilización de los objetos digitales.

 ROAR - Registry of Open Access Repositories: proyecto de la Universidad de Southampton del Reino Unido. En este directorio pueden encontrarse repositorios por procedencia geográfica, por el año de creación, por el tipo de software empleado o por el tipo de documentos que contiene. Además contiene servicios añadidos como las estadísticas de crecimiento de los depósitos a los repositorios institucionales, una sección para el registro de nuevos repositorios, un enlace a Repository66, donde se puede encontrar los repositorios marcados en Google maps. Actualmente contiene más de 2.900 repositorios registrados.

 Open Archives Initiative List: es una lista con los repositorios registrados en Open Archive Initiatives y que aprobaron un test de validación del protocolo OAI-PMH. La lista se puede ordenar por nombre del repositorio, por url, o por el identificador OAI. Actualmente contiene más de 1.900 repositorios registrados.

 Busca Repositorios: contiene los repositorios institucionales, académicos, de investigación y culturales españoles de acceso abierto.

BDU2: es un proyecto iniciando por el Consorcio SIU para reunir recursos de información de valor académico de libre disponibilidad para el usuario final. Dichos contenidos pueden ser artículos de publicaciones periódicas, libros electrónicos, material de alto valor histórico digitalizado, legislación educativa, videos, entrevistas, etc, puesto a disposición por instituciones académicas nacionales

SeDiCI - Repositorio de la Universidad Nacional de La Plata: contiene la producción científica e intelectual de las distintas unidades académicas que componen a la universidad: artículos, capítulos de libros, comunicaciones, contribuciones a revistas, documentos de trabajo, documentos institucionales, imágenes, informes, libros, etc.

 Fuente: Equipo Biblioteca Nacional de Maestros (2013). Clase 3: Bases de datos: bibliotecas digitales, bancos de imágenes y repositorios digitales. Propuesta educativa con TIC: Bibliotecarios I. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

TIC: ¿prohibirlas o aprovechar sus potencialidades? - Herminia Azinian

La comunidad Amish –así como la de los menonitas- es conocida por rechazar los adelantos tecnológicos. Sus integrantes viven en casas sin energía eléctrica y no usan automóviles. Sin embargo, algunas comunidades utilizan el teléfono para lamar a médicos y veterinarios, siendo su uso comunitario, para lo cual se lo ubica en un espacio al que pueden acceder varias familias, fuera de los ámbitos privados. ¿Por qué no lo ubican dentro de las casas? Pues no quieren que una conversación familiar se vea interrumpida para atender una llamada.
Para determinar la admisión de nuevos elementos, los Amish los prueban y analizan qué sucede con su uso cotidiano. Toman en cuenta las transformaciones personales y sociales que implica su uso y negocian los usos de los artefactos aceptados. La pregunta que se plantean es: ¿nos une o nos separa?
Cuando se atiende el teléfono celular durante una reunión, cuando se lee un mensaje de texto durante una conversación personal, cuando se envían cadenas de mensajes por correo electrónico, cuando se leen mails personales en una clase o se chatea con el compañero que está en la misma aula –siempre en situaciones que no configuran una necesidad urgente-, cuando se publica en un blog lo que se está haciendo en cada momento –al estilo “Gran Hermano”-, ¿está la tecnología a nuestro servicio o nosotros al servicio de ella?
Además de discriminar los efectos no deseados de estar siempre localizables y disponibles (tal como la falta de espacios de intimidad) y reconocer la falta de consideración hacia las personas con quienes se tiene un encuentro directo, priorizando la conexión con otras personas que no están próximas físicamente, ¿nos planteamos el porqué de esta necesidad de contacto permanente mediado por las tecnologías?
Como individuos, ¿reflexionamos sobre las consecuencias de las decisiones que tomamos acerca del uso de las tecnologías (cómo, dónde, cuándo)? Como docentes, ¿ayudamos a los alumnos a reflexionar al respecto?, somos consientes de los desafíos que plantea el uso de los artefactos que llegan a la escuela, o simplemente los negamos?
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ocupan un lugar esencial en la vida cotidiana, están en todas partes y tienen innumerables aplicaciones, son ubicuas y están también en el aula. ¿Aprovechamos sus potencialidades o no las usamos y hasta las prohibimos?
Las TIC –entre otras cosas- amplían las posibilidades de desarrollar redes sociales que van más allá del espacio del aula, redes de utilidad para generar debates y confrontar opiniones, para resolver problemas o crear en forma colaborativa, para difundir producciones o para conformar comunidades de práctica. Es decir, facilitan un enfoque que excede el individual y aun el del grupo primario (compañeros de curso y docentes), acorde con el modelo de construcción social del conocimiento, con un paradigma productivo más que reproductivo. Las nuevas herramientas disponibles en la Web la configuran ya no sólo como un repositorio de datos, sino principalmente como un ámbito de interacción social:
Es decir que la Web ya no es sólo un lugar donde se publican producciones para que los demás las lean, sino también para que intervengan sobre ellas, en un contexto conversacional con retroalimentación constante.
Para trabajar con las herramientas se requieren, principalmente, las competencias básicas de lectura y escritura crítica. Las actividades que posibilitan el desarrollo de estas competencias se benefician, a su vez, de las herramientas en cuestión.
Por ejemplo, el análisis de las “conversaciones” en un blog permite evaluar la calidad de las argumentaciones en cuanto a la forma y a la solidez de su fundamentación.
En un modelo de aprendizaje basado en problemas y sus posibles soluciones.
Es el contexto de uso, la significatividad de los proyectos, los contratos didácticos consensuados, las dinámicas de trabajo y los usos efectivos de las TIC con fines productivos los que llevan a la transformación de las prácticas pedagógicas y a la mejora de los aprendizajes aprovechando el potencial de las tecnologías.


Publicado en Novedades Educativas. N° 207. Marzo 2008

Autoridad y autoritarismo:


 dos figuras opuestas y separadas sólo por una delgada línea.

Nociones básicas relacionadas a la ética política y a la ética social.

AUTORIDAD 
Características

* El que la ejerce debe reunir requisitos especiales.
* Emana de la ley o reglamento.
* Potestad de gobernar y dirigir.
* No es un poder absoluto, el límite lo establece la ley.
* Es el elemento infaltable en toda organización.


AUTORITARISMO
Características

* Los subordinados no tienen participación activa.
* Implica abuso del poder de la autoridad.
* Es un sistema político basado en la sumisión incondicional a la autoridad.
* Se basa en la imposición, no en el consenso.


CONCEPTO DE: AUTORIDAD, AUTORITARISMO, GOBERNAR, PODER, DISCIPLINA 

* AUTORIDAD: En sentido genérico, la potestad que ejerce una persona sobre otra u otras, entonces se habla de la autoridad del jefe de Estado, del padre de familia, del maestro, del patrón. Cada uno de ellos dentro de sus atribuciones legalmente establecidas.

* AUTORITARISMO: Abuso que hace de su autoridad la persona investida con ella. Sistema político fundado en la sumisión incondicional a la autoridad y su imposición arbitraria.

* GOBERNAR: Regir un Estado o una corporación pública. Mandar con autoridad. Dirigir, guiar, conducir.

* PODER: Facultad para hacer o abstenerse o para mandar algo. Potestad, imperio, mando. Situación de quien posee los medios para hacer alguna cosa o de imponer una actuación determinada a otras personas.

* DISCIPLINA: Observancia de las leyes y reglamentos de una profesión o instituto. Tiene relación con la obediencia jerárquica, por ello es importante en toda organización, pues por ella se establecen “superiores” e “inferiores”.

Estos conceptos son de conocimiento indispensable para toda persona, por el simple hecho de que todos estamos sujetos a la autoridad dentro de cada ámbito en que nos desempeñamos.

ATRIBUTOS DE LA AUTORIDAD 

En primer término, la autoridad NO es poder absoluto, es importante resaltar que toda autoridad emana de la ley o reglamento, por ello debe ser ejercida siempre dentro de los límites que ella establece. De lo contrario se incurre en abuso de autoridad, cayendo en “autoritarismo”, que es totalmente lo opuesto, y la línea que los separa es tan delgada que con un simple acto se puede cruzar.

Así es que la persona que posee autoridad no puede hacer con ella lo que “quiere sino lo que debe”, aquello para lo cual le fue concedida dicha facultad. El ejercicio de la autoridad no debe hacerse a través de malos tratos o imposiciones, con ello sólo puede inspirar temor y lo que se requiere es respeto y obediencia de los subordinados. La verdadera autoridad es de orden moral, no es necesario imponerla porque la persona que la ejerce se la ha ganado por el prestigio espiritual que posee, en virtud de su conducta, su ejemplo de vida y su calidad personal. Esa es la autoridad deseada y la que todos acatarán y respetarán.

En los distintos grupos sociales en que nos desempeñamos, la autoridad es ejercida por una persona determinada, ya sea por elección voluntaria o por la posición o status que esa persona ocupa dentro del grupo; así en el grupo familiar la autoridad debe ser desempeñada por los padres, quienes son los líderes y los hijos deben acatar dicha autoridad, lo cual se les debe enseñar desde pequeños; si los hijos pretenden en algún momento desconocer el liderazgo de sus padres o ejercerlo ellos se generaría un caos. La autoridad es necesaria en toda organización porque sin ella habría anarquía, no existiría orden; la autoridad debe ser ejercida por la persona indicada, es decir, debe reunir determinados requisitos de orden personal y moral.

FUNCIONES DEL LÍDER POR CONSENSO Y/O POR IMPOSICIÓN 

Sabemos que el líder es la figura principal, la persona que ocupa jerárquicamente una posición o cargo, a la que le corresponde una función; dicha función debe ser fruto del consenso, así tendrá por objeto la satisfacción de las necesidades del grupo, facilitará el diálogo y todos los miembros del grupo pueden realizar funciones específicas de liderazgo. De esta manera la tarea se realizará con mayor eficacia y rapidez. En síntesis, el líder por consenso es el líder ideal, porque todos tienen participación en la difícil tarea del cumplimiento de los objetivos que el grupo se propone.

El líder por imposición es exactamente como lo dice su nombre: “impuesto”, no es electo por el grupo como la persona que se considera indicada para esa función; por el contrario, ocupa ese lugar por decisión de personas influyentes en muchos casos; por ello no goza del aprecio y confianza de los subordinados, en consecuencia no la aceptan, no la apoyan y eso se convierte en un obstáculo para el cumplimiento de sus funciones; muchas veces ni siquiera cuenta con la capacidad para ocupar ese cargo lo cual dificulta aún más su tarea, pues debe recurrir a otros para tomar decisiones, así se convierte en un líder informal que no da seguridad a los demás. Es el prototipo de líder que nadie aprecia ni valora, ello hace que el grupo entero se resienta y se aparte cada vez más del cumplimiento de sus objetivos.
FUENTE: ABC digital

Cortometraje de pixar ALMA


Alma” es un cortometraje del animador Rodrigo Blaas (el cual ha trabajado en obras como “Wall-E”, “Buscando a Nemo” o “Los Increíbles” y animado al personaje de Carl en la película “Up”), y de nuevo nos ha obsequiado con otra joyita altamente recomendable por su excelente calidad.